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Gino Roncaglia
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L'età della frammentazione. Cultura del libro e scuola digitale Copertina flessibile – 3 settembre 2020

di Gino Roncaglia (Autore)
4,1 4,1 su 5 stelle 40 voti
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Grazie alla rivoluzione digitale e allo sviluppo di Internet è oggi disponibile online una sterminata quantità di risorse e contenuti, molti dei quali utili anche per la scuola, l'apprendimento, la formazione personale e professionale di ciascuno di noi. Nonostante l'enorme complessità orizzontale della rete, questi contenuti sono però in genere granulari e frammentati: la complessità verticale che era tipica della cultura del libro sembra almeno in parte sacrificata. L'età della rete è necessariamente anche l'età della frammentazione? Quali strategie e quali strumenti possono essere usati per favorire una maggiore attenzione alla capacità di costruire e utilizzare - anche in digitale - contenuti strutturati e complessi? Come cambia il ruolo del libro e della lettura nella scuola di oggi e di domani, in cui ogni studente ha in mano anche, e a volte solo, uno smartphone? Gino Roncaglia prova a rispondere a queste domande proponendo, con uno stile sempre chiaro e discorsivo, una visione del digitale e della rete assolutamente originale.
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  1. Età di lettura
    Da 3 anni in su
  2. Lingua
    Italiano
  3. Dimensioni
    14.3 x 2.3 x 21.6 cm
  4. Editore
    Laterza
  5. Data di pubblicazione
    3 settembre 2020
  6. ISBN-10
    8858142160
  7. ISBN-13
    978-8858142165
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  • Editore ‏ : ‎ Laterza (3 settembre 2020)
  • Lingua ‏ : ‎ Italiano
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 8858142160
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-8858142165
  • Peso articolo ‏ : ‎ 320 g
  • Dimensioni ‏ : ‎ 14.3 x 2.3 x 21.6 cm
  • Recensioni dei clienti:
    4,1 4,1 su 5 stelle 40 voti

Informazioni sull'autore

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Gino Roncaglia

Gino Roncaglia

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Professore di editoria digitale, digital humanities e filosofia dell'informazione presso l'Università Roma Tre.

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4,1 su 5 stelle
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40 valutazioni globali

Recensioni migliori da Italia

Cliente Amazon
5,0 su 5 stelle Interessante e innovativo
Recensito in Italia il 30 gennaio 2020
Acquisto verificato
Ottimo libro, dà molti spunti di riflessione, con un'accurata analisi delle potenzialità e criticità nell'impiego della tecnologia digitale nell'ambiente scolastico e non solo. Linguaggio chiaro, scorrevole e preciso. Il punto di vista innovativo che offre l'autore farà ricredere tutti coloro che (come facevo io) vedono nella digitalizzazione dell'insegnamento una perdita e non un valore aggiunto. Consigliato
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emazib
3,0 su 5 stelle Proposte su cui discutere
Recensito in Italia il 3 aprile 2018
Acquisto verificato
Di questo libro apprezzo l'analisi che fa l'autore sulla inadeguatezza dei testi scolastici così come sono proposti per la didattica attuale. Interessante anche il percorso storico e il dibattito che nel tempo si è sviluppato sulla necessità di superare il concetto di unicità e standardizzazione del testo scolastico, per un approccio più ampio ai contenuti, attingendo a più fonti.

Scorrendo il testo, però, ci sono alcuni concetti espressi che mi lasciano perplessa. Ne cito solo alcuni cercando di essere il più possibile sintetica e non certo esaustiva, date la vastità e la complessità dell'argomento.

Il primo riguarda la voce del titolo che parla di frammentazione. Ecco, cercando di interpretare il pensiero di Roncaglia, credo si riferisca alla modalità con la quale la rete propone i propri contenuti ma, facendo una comparazione con i testi scolastici passati e attuali, tutti i contenuti sono presentati in forma frammentata. Questa prassi è fisiologica e ricalca la necessità di focalizzare un concetto alla volta che, nel gergo si definisce chunk. E' la modalità con la quale la nostra mente assimila un contenuto nuovo che, con i propri tempi, ha bisogno di ricostruire circuiti neurali e crearne di nuovi, "incorporando" e diffondendo progressivamente le nuove informazioni in una condizione più stabile e duratura nella memoria e nella rielaborazione.

Tutta l'azione didattica è frammentata, da sempre: nei contenuti, nei tempi, nell'organizzazione. Il fatto che la rete proponga, anche in forma multicanale o multimediale i propri contenuti, non è altro che una riproduzione, a mio avviso piuttosto logica, di ciò che si è sempre fatto.

Le distorsioni nella didattica sono, soprattutto per ragioni di tempo, quelle di tagliare interi argomenti. La situazione attuale di un docente che adotta il libro di testo è quella di fare delle scelte, a volte drastiche su una quantità di contenuti proposti che sono abnormi rispetto alle condizioni reali. Il risultato è un apprendimento frazionato, parcellizzato. (Questa io la chiamo didattica del trailer, come ad esempio scegliere solo porzioni di opere letterarie o qualche apparato anatomico, e così via.)

Un'altra perplessità che insorge è quella del concetto di perdita di complessità in virtù di questa frammentazione. A mio avviso, la massima complessità si manifesta nella competenza che si acquisisce attraverso una metodologia che comprende il facile e il difficile, il semplice e il complesso, non sempre e non necessariamente ordinati in progressione. Le nuove metodologie, infatti, come il problem solving o il PBL, non necessariamente partono dagli elementi base, anzi, le problematiche sono poste nella loro complessità e successivamente frazionate in questioni più gestibili.

I libri di scuola, solo per il fatto di essere corpo unico, non danno certezza della complessità. E, a mio avviso, inibiscono il processo innovazione e di organicità didattica. (Questa io la chiamo la didattica "findus" dove si pesca nel "freezer" il prodotto standard di cui non si conosce il processo di produzione. A volte comodo, ma poco soddisfacente.)

Per ultimo, la proposta di riunire le forze editoriali per impostare testi più fruibili, la vedo come un'utopia al pari, se non di più per ragioni commerciali, dell'autopubblicazione con percorsi ragionati e strutturati in forma collaborativa. Almeno, questa seconda opportunità apre la possibilità di mettersi in gioco con professionalità progettuale e realistica a chi spende la propria libertà di insegnamento con scienza e coscienza.

Nel mio ebook "testi scolastici 2.0, ora un po' datato che qui viene citato, parlo di libri "veri" a sostegno della complessità e della organicità della conoscenza. Ce ne sono tanti, adatti ai bambini e agli adolescenti e danno una visione di senso alle conoscenze. La tecnica viene dopo.

Le biblioteche scolastiche, anche digitali, dovrebbero servire ad attingere alla produzione letteraria e saggistica, che insieme alla rete, alla scrittura e riscrittura, a percorsi strutturati, possono favorire processi di apprendimento stabili e non vacui, come invece ci raccontano le statistiche sul grado di scarsa alfabetizzazione del nostro paese, a dimostrazione che i processi finora messi in campo sono, per i più, fallimentari.
7 persone l'hanno trovato utile
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Marco Dominici
4,0 su 5 stelle Sempre utile
Recensito in Italia il 16 maggio 2018
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È sempre un piacere leggere Gino Roncaglia: la sua è una voce pacata, una visione lucida e una interpretazione intelligente di quelle che sono le dinamiche e le criticità di un mondo, quello editoriale e, più in generale, culturale, in continua evoluzione; da molti viene visto come un qualcosa di definito e definitivo, e vivono ogni novità con diffidenza e timore, senza però sforzarsi di comprendere bene ciò che queste novità significano o possono significare. Roncaglia, in questo libro come in tutti i suoi scritti e interventi, intende appunto fornire gli strumenti di interpretazione e di riflessione adatti per progettare prospettive future sensate e libere da pregiudizi o dogmatismi.
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